ТЕРАПИЯ ДВИЖЕНИЕМ
                        И.Ю.Захарова

    В процессе занятий лечебным движением мы пытаемся решить 
две задачи.
    1. Путем изучения двигательного поведения, наблюдения за 
движениями, перемещениями ребенка в пространстве мы решаем 
диагностическую задачу: определяем особенности развития моторики 
и характерологические особенности личности ребенка (степень 
и способ освоения пространства, развития зрительно-моторной 
координации, телесную ориентацию и этап формирования внутренней 
мотивации), двигательный опыт ребенка и уровень усвоения движения 
(пассивное усвоение, по подражанию, по показу, по речевой 
инструкции).
    2. Создаем систему двигательных упражнений, корректирующих 
не только моторные нарушения ребенка, но и его внутренние 
личностные проблемы, пытаемся сосредоточить внимание не только 
на технической, но и на смысловой, личностной стороне детской 
моторики. 
    Таким образом движения выступают не сами по себе, а в связи
с целью деятельности ребенка, и на первых этапах достаточно сложно
выделить движения из состава операций, производимых ребенком в 
отношении окружающих предметов. Особенно явно это прослеживается
у наших детей, у которых техническое и смысловое содержание
движения оказываются слитными. Учитывая эту особенность наших
детей, мы включаем движение в систему целесообразной деятельности
и таким образом отрабатываем (наряду со смыслом) и техническую
сторону движения. Это же помогает стимулировать внутреннюю 
мотивацию ребенка, т.е. проводить занятия на фоне положительных 
эмоций.
    При построении занятий мы обязательно учитываем уровень
мотивации ребенка: направлен ли интерес ребенка к 1) самому
предмету, с которым он действует и во что бы то ни стало стремится
(любым способом) достичь его; либо к 2) действию с предметом, 
к стереотипным повторениям движений, к отработке их точности;
либо к 3) достижению результата задания, к достижению цели игры;
и т.д.
    Ориентирован ли ребенок на предмет, или на педагога, или 
вообще ни на что не ориентирован, кроме себя, и т.д. Это зависит
от возраста ребенка и от особенностей развития его личности.
    При построении занятий мы в первую очередь должны учитывать 
степень освоения ребенком пространства: испытывает ли он страх, 
неловкость при движениях в определенных направлениях, и в каком 
положении (лежа, на животе, на спине, сидя, на полу, на стуле 
и т.д.) он наиболее комфортно себя чувствует; а также - способ 
освоения помещения (пространства), что помогает нам сделать 
вывод о том, в каком отношении с окружающей средой, объектами 
взаимодействия находится ребенок (насколько ребенок преобладает 
над объектом или наоборот) и выявить его личностные особенности.
    Учитывая все эти особенности, мы строим индивидуальное или
групповое занятие для детей, обязательно сначала включая ребенка
в целесообразную деятельность: действия с предметами, разнообразные 
игры, "путешествия", занятия в условиях "сказочного сюжета" и т.д.
    Занятия, специально направленные на увеличение степени освоения
пространства, телесной ориентации, коррекции способа освоения 
пространства как правило строятся индивидуально и направлены 
непосредственно на преодоление различных пространственных страхов 
и неудобств и стимуляцию внутренней мотивации.
    В групповых занятиях подобные задачи решаются опосредованно,
с помощью специального подбора упражнений. Групповые занятия 
физкультурой (длительность - 25-30 минут) целесообразно начинать 
с 6-7-летнего возраста. С более младшими детьми занятия можно
проводить в форме подвижных игр и "сказочных сюжетов".