Керамическая мастерская Ю.В.Липес За время занятий лепкой с детьми у нас накопился довольно большой набор самых простых упражнений, которые позволяют постепенно сформировать у ребенка способность управлять движениями своих рук и улучшить его пространственное восприятие. Поскольку заниматься этим приходится долго (год-два), мы стараемся включить эти упражнения в какую-нибудь интересную работу, которую ребенок еще не может сам выполнить. Поэтому обычно занятие состоит из 2-х частей: то, что ребенок делает самостоятельно, а педагог следит, чтобы у него получалось правильно (по времени это занимает большую часть занятия), и то, что ребенок делает с помощью педагога и что позволяет превратить его работу в законченное изделие. 1. Если ребенок очень брезгливый и не берет в руки ничего, что может их испачать, можно начать с достаточно твердой глины, от которой на руках не остается никаких следов. Можно вместе с ребенком слепить какие-то интересные ему предметы (мячики, колеса) и дать ему в них поиграть. Можно стучать по глине кулаком, делать лепешку и отпечатывать на ней разные орнаменты палочками, трубочками и т.п., резать глиняную лепешку, чтобы ребенок не пачкал ладони в глине. Постепенно ребенок привыкнет к ощущению глины на руках и сможет лепить из более мягкой глины. 2. Если у ребенка недостаточная тактильная чувствительность и имеются проблемы с осознанием своего тела, его можно попросить поучаствовать в процессе подготовки глины к лепке. Для этого нужно заранее (за несколько дней) развести в большом ведре глину с водой, чтобы получилась жидкая смесь (по консистенции как жидкая сметана). Жидкую глину можно вместе с ребенком месить руками, разминая пальцами комочки, которые в ней остались. Обычно ребенок не решается опустить чистые руки в ведро с глиной, тогда можно сначала испачкать их, а потом уже погрузить целиком. На руках получаются как бы коричневые перчатки, это очень красиво, и ребенок с удивлением разглядывает свои руки. Хорошо, если ребенок сможет нащупать в жидкой глине твердые комочки и разомнет их руками. Все это занятие продолжается 5-10 минут, после чего мы моем руки и вместе лепим что-нибудь несложное для ребенка. Если ведро с жидкой глиной оставить неплотно закрытым, глина будет понемногу подсыхать и в течение нескольких недель вы сможете учить ребенка месить все более густую глину. Густую глину интересно месить не только руками, но и палочкой. Если в глине есть песок, камушки и т.п., нужно процедить жидкую глину через сито, чтобы когда она высохнет, из нее было хорошо лепить. Когда глина станет настолько густой, что из нее можно будет лепить, ее нужно завернуть в тряпочку и убрать в полиэтиленовый мешок - тогда она будет долго храниться и не засохнет. 3. Нужно взять очень мягкую глину (такую, которая без усилия проходит между пальцами, когда ребенок сжимает руку в кулак). Глина кладется в широкую миску. Задача ребенка - доставать глину рукой из миски. Обычно это очень трудно, если поверхность глины ровная. Поэтому лучше, если взрослый специально сделает в глине выступ такого размера, чтобы ребенку удобно было захватить его в кулак. Когда ребенок отрывает кусок глины, нужно следить, чтобы он захватывал его не пальцами, а всей ладонью. Это упражнение можно усложнить и превратить в цельное законченное действие: оторвать кусок глины и налепить на доску, потом оторвать следующий и налепить на него и т.д. - получится гора. Потом на этой горе можно делать пальцем сверху вниз дорожку и играть, как будто кто-то катается с этой горы на санках. Можно, чтобы взрослый слепил маленькую фигурку человечка на санках, а ребенок катал его со своей горы. 4. Еще одно упражнение на формирование правильного захвата и тренировку пальцев. Взрослый (сам или с помощью ребенка) катает толстую колбаску, такую, чтобы ребенку было удобно захватить ее всей кистью. Ребенок должен сам разорвать колбаску на 2 части. Потом каждая часть разламывается на еще более мелкие, а из получившихся кусочков что-нибудь делается (например, бусины). Катать бусины и делать в них дырочки очень сложно, поэтому мы помогаем детям это делать. 5. Если у ребенка не очень слабые руки, но он не захватывает предмет всей кистью, а берет все кончиками пальцев, с ним хорошо раскатывать глину скалкой. Глина должна быть довольно твердая, чтобы скалка от нее не сильно пачкалась. Если видно, что ребенок боится дотронуться ладонью до мокрой и холодной глины, не нужно, конечно, заставлять его делать то, что для него невозможно. Для некоторых детей стимулом к преодолению страха может быть заинтересованность в результате работы или то, что он знает, что следующий этап работы будет очень приятным для него. Из раскатанного листа глины можно вырезать (формочкой через тряпочку или обвести по лекалу) разные фигурки, которые потом красятся, украшаются орнаментами, оттисками разных фактур и т.п. В результате получается красивое настенное украшение. Если ребенку не интересно вырезать фигурки, можно найти что-то другое, что его увлекает: разрешить ему красить получившийся лист (мы обычно красим белым шликером по красной глине, потом можно вместе с ребенком процарапать рисунок) или налеплять на него кусочки глины и делать вмятины (получившаяся вещь обычно называется подсвечником, в дырки ставятся тонкие свечи и зажигаются - это очень красиво). Некоторых детей увлекает только возможность покрутить турнетку, тогда можно это использовать - вырезать из раскатанного листа круг и красить на турнетке. Для разных детей разные виды движений оказываются приятными, и мы стараемся это использовать, чтобы после трудного этапа работы устроить ребенку отдых. Запрещаются только деструктивные действия - например, нельзя раскатать глиняный лист, а потом разорвать его на кусочки и покидать их под стол. 6. Очень удобный способ научить ребенка правильному захвату - попросить его очистить скалку от налипшей глины. Для этого ребенок должен обернуть вокруг скалки тряпочку, плотно обхватить ее рукой и провести от одного конца скалки до другого, не разжимая руку. Если это сделать правильно, скалка станет чистой. Это может сделать только ребенок, у которого уже не слишком слабые руки. 7. Многие из наших детей очень скованы в своих движениях, когда это движение требует целенаправленного приложения силы (например, они не могут размахнутья и бросить мяч, ударить кого-нибудь или что-нибудь с размаху и т.п.). Такими движениями тоже хорошо заниматься с глиной, т.к. она вязкая, а не твердая. На стол кладется большой кусок глины (такого размера, чтобы ребенок не боялся, что он не попадет по нему рукой и ударится ладонью об стол, иначе движения будут скованными). Педагог стоит за спиной ребенка, берет его руку в свою, поднимает ее вверх и с размаху опускает на комок глины, чтобы ребенок ладонью ударил по глине. Удар должен быть плавным, а не резким. Потом другой рукой... Вся рука ребенка должна стать свободной, он не должен прижимать ее к себе. Можно это делать под стихи. В конце концов комок глины должен превратитья в лепешку. Это упражнение можно делать сидя или стоя - как удобнее ребенку. Нужно следить, чтобы не оказалось, что упражнение слишком тяжело для ребенка. Если его рука не освобождается, а еще сильнее сжимается, значит, пока не надо этого делать. Можно вместе с ребенком отбивать глину. Для этого нужно взять большой кусок глины (килограмма 2-3), положить его на стол и разрезать струной пополам. Ребенок стоя берет обеими руками одну из получившихся частей, поднимает ее над головой и с размаху кидает на вторую половину, чтобы два куска опять слепились в один. Это делаетя с помощью взрослого. Важно, чтобы ребенок не ронял, а именно кидал глину. Получившийся кусок опять режется пополам и все повторяется с начала много раз. Это стандартный способ отбивания глины, чтобы в ней не было пузырьков воздуха, он описан во всех учебниках по лепке. 8. Если ребенок "залипает" на одном движении и плохо переключается с одного действия на другое, мы делаем с ним работу, требующую чередования разных движений. Например, берется толстый квадратный лист глины и ребенок делает на нем рельеф, чередуя разные движения пальцев и инструментов. Один из простых рельефов - это яблоня с яблоками. Ребенок продавливает пальцем дорожку в глине - это ветка дерева - а на ней делает яблоки, втыкая и вынимая деревянную палочку; потом другую ветку и яблоки на ней и т.д. Каждое из этих движений (продавливание дорожек и втыкание палочки) само по себе довольно вязкое и затягивает ребенка, так что он начинает механически повторять его много раз. Добиться того, чтобы ребенок переключался с одного движения на другое, довольно трудно. Кроме яблони можно делать рыбку с узорами на спине или еще что-нибудь. 9. Если у ребенка спастичные мышцы, он, как правило, не умеет регулировать усилие своих рук - они или совсем расслаблены или совсем напряжены. Чтобы показать ему, что это такое, можно придумать такую работу, где нужно будет прилеплять отдельные детали так, чтобы они не деформировались. Легче всего прилеплять глиняные столбики к плоскому листу глины. Ребенок должен прилеплять столбики достаточно прочно, чтобы они не падали, но и не давить на них, иначе они деформируются. При этом важно, чтобы ребенок держал столбик за нижний конец, а не за верхний, когда прилепляет его, - иначе столбик точно согнется. Потом можно превратить эти столбики в деревья. Для этого нужно натереть глину на терке или продавить через сито и из получившихся червячков сделать крону и траву. Но эта работа требует еще более тонкого управления своими движениями, т.к. достаточно чуть-чуть сильнее нажать на траву и она превратится в комок. Поэтому траву нужно обязательно приклеивать с помощью взрослого. 10. Формирование представлений о том, как устроены объемные предметы. а) Катается шар величиной с кулак ребенка. Его можно ощупать. Потом можно сплющить - полчится лепешка. В ней можно проделать дырку, надеть на палец и покатать, как колесо. Многие дети боятся просовывать палец в дырку, т.к. не знают, как она устроена. Тогда можно сделать дырку пошире. б) Внешняя и внутренняя поверхность. Можно вместе с ребенком слепить из глины чашку и попросить ребенка покрасить ее краской. Может оказаться, что ребенок красит не всю чашку, например, красит только внутри, а внешнюю поверхность игнорирует, или красит только верхнюю часть, или как-нибудь еще. Для того, чтобы ребенок понял, что у чашки есть верхний край, разделяющий внутреннюю и внешнюю поверхности, можно попросить его налеплять шарики на край чашки. Если ребенок не попадает на бортик, шарик проваливается внутрь. Тогда можно сказать ему, чтобы он ставил шарики так, чтобы их было видно. Постепенно ребенок понимает, как это делать. Чтобы ребенок понял, что у чашки есть внешняя поверхность, можно рисовать на ней палочкой полоски сверху вниз (чашка при этом стоит на турнетке довольно высоко, на уровне глаз ребенка). Я даю ребенку в руку металлическую палочку, ставлю ее конец на верхний край чашки и прошу ребенка проводить ею по чашке сверху вниз. Вначале это движение может не получаться (например, ребенок чуть-чуть ведет палочку вниз, но не доводит до конца). Тогда можно показать ребенку, что, когда палочка доходит до дна чашки, она ударяется о турнетку и звенит. Ребенок должен вести палочку вниз, пока она не зазвенит о турнетку. Это легче делать, если чашка цилиндрическая, а не сужающаяся книзу.