Этюды об игре. А.Л.Битова В моей работе логопеда игры используются ежедневно, в основном настольные. И мне давно кажется, что важно не обилие игр, а их грамотное использование. Я хочу привести пару примеров. Обычно считается, что разным возрастам интересны разные игры. Мне кажется, это зависит от ведущего. Понятно, что это не обязательно взрослый. Мне случилось играть в игру "Бояре, а мы к вам пришли" с детьми 4-6 лет и с детьми 11-13 лет. И те, и другие получали большое удовольствие от игры и, к моему удивлению, были способны играть в нее очень долго. Мы играли почти 3 месяца 2-3 раза в неделю с дошкольниками на прогулке, причем постепенно репертуар наших игр на прогулке расширился до 12 игр, но игру "Бояре" дети просили почти каждый раз. Мне кажется, что для детей младшего дошкольного возраста важна ритуальность этой игры, повторяемость и неизменность слов и действий (часто маленькие дети так же требуют повторения одной и той же сказки и готовы слушать ее бесконечно, невзирая на то, что знают ее наизусть). Ближе к пяти годам и позже становятся важными уже другие вещи: кто кого выбрал (появляется интерес к взаимоотношениям людей), удалось ли прорвать цепь (интересен элемент соревнования). Для младших школьников первостепенным часто становится ощущение команды, они стремятся увеличить свою команду, отбить своих игроков обратно, переживают за других. Я думаю, что в группе из мальчиков и девочек 11-14 лет эта игра имела бы свои особенности. Но мой собственный опыт был совсем иным. Это была группа мальчиков из интернатов и детских домов, госпитализированных на летний период в психиатрическую клинику N 6. Их не увлекал выбор, они мало заражались командными или соревновательными идеями, у них эта игра приобрела, к моему изумлению, характер хорового пения. Возможно так же узники поют в темнице. Но тем не менее свой интерес в игре дети нашли и играть в нее любили. Для решения разных педагогических и психологических задач существует огромное количество игр, и когда я начинала работать, мне казалось, что в каждом занятии нужно использовать много разных игр и игрушек. И однажды получила очень внушительный урок от опытной коллеги. Это была старший логопед отделения, Галина Ивановна Полякова, которая проработала в полустационаре с заикающимися дошкольниками около 30 лет. Я привезла из Прибалтики только появившиеся игрушки, которые мы называем формочки-вкладыши. Такие формочки, из которых можно сделать башню, или они убираются одна в другую; они были разноцветные и с номерами. Галина Ивановна сказала: "Зачем тебе столько игр для одного занятия c четырехлетними детьми? Посмотри, сколько задач ты можешь решить, только играя в эти формочки: 1. различение по цвету (т. к. каждого цвета было по 2, можно поиграть в подбор одинаковых); 2. запоминание названий цветов; 3. различение величины (контрастной и близкой); 4. сериации (выстраивание последовательности от маленького к большому и наоборот, постепенно увеличивая количество формочек); 5. работа с количеством, порядковым счетом; 6. можно поиграть с предлогами (напр., положи маленькую формочку на большую); 7. игры на запоминание (поставь как было, где не хватает, вспомни у кого какая формочка и т. д.); 8. игры на соотношения (дай самому высокому самую маленькую формочку и т. д.); 9. изучение цифр (мы вводили их очень рано)". К сожалению, сейчас я уже не могу вспомнить полностью список предложенных занятий, но даже из такого краткого изложения видно, насколько разнообразно можно использовать одну и ту же игру.